995-39-교육학3

[2018학년도 중등 임용시험]

교육학 논술 기출문제 분석 (3)

박문각임용고시학원 ┃ 김인식 교수

⑶ 평가 유형

⑴ 절대평가

① 명칭 : 절대평가(준거지향평가)

② 개인차에 대한 교육적 해석 : 교육적 노력에 의해 zero로 만들 수 있다.

⑵ 능력참조 평가 : 능력에 비추어 얼마나 최선

⑶ 성장참조 평가 : 학기 초(기준선)보다 얼마나 진보했는가

[김인식 교육학논술 통합 모의고사 17회(최종 (전공)용)]

다음은 요즘 학교에서 일어나고 있는 현상에 대한 문화기술적 연구 내용이다. 이를 바탕으로 ⑴ 현상 1에서 말하는 (학교)조직 특성, ⑵ 현상 2의 A학교를 칼슨의 봉사조직 재분류로 설명, ⑶ 현상 3의 교사성과급제도에 해당하는 예산제도, ⑷ F학교의 C교사와 D교사에 해당하는 의사소통 원칙, ⑸ 절대평가와 상대평가의 평가기준과 장단점에 대해 논하시오.

(…전 략…)

〈현상 5〉

G고등학교에서는 대학입시와 관련지어 모든 과목을 상대평가하기로 결정했다. 상대평가만이 학생들의 성적을 보다 정확히 변별할 수 있기 때문이다. 그러나 모든 과목을 상대평가 할 필요가 있는가하는 생각들을 일부 교사들은 하고 있다. 특히 예체능 교과를 담당한 교사들은 교과 특성상 상대평가보다는 절대평가를 사용하는 것이 타당하다고 주장하고 있다.

< 배 점 >

◦ 답안의 논리적 구성 및 표현 [총 4점]

◦ 논술의 내용 [총 16점]

-<현상 1>에서 말하고 있는 학교조직 형태의 특징과 장단점 설명 [3점]

-<현상 2> A학교가 처해있는 상황을 칼슨이 분류한 봉사조직의 재분류 기준에 따라 설명 [3점]

-<현상 3> 교사성과급제도를 설명해 줄 수 있는 예산제도 설명 [3점]

-<현상 4> F학교 C교사와 D교사의 불만을 의사소통 원칙을 들어 설명 [2점]

-<현상 5> 절대평가와 상대평가의 평가 기준과(1점) 각각 장단점 2가지씩 설명(4점) [5점]

[김인식 교육학논술 모의고사 15(교육평가-1)]

다음은 중간고사와 관련지은 교장선생님의 장학자료이다. 이 내용을 바탕으로 (1) ㉠관련 타당도의 개념을 쓰고 2가지 예를 들어 설명하고, (2)㉡(객관식 문항) 내용타당도를 높일 수 있는 2가지 방법, (3)㉢ 서술식 문항채점 문제 해결책을 3가지 이상 들어 설명하시오. 그리고 (4) 예체능 과목의 대안적 평가방법의 개념을 설명하고 특징 2가지를 논하시오.

(…전 략…)

그리고 체육이나 음악, 미술과목 같은 예체능 과목은 절대평가나 상대평가를 사용할 것인지 아니면 다른 평가방식을 도입할 것인지를 고민해 보시기 바랍니다. 예체능 과목은 어떤 입장에서는 절대평가든 상대평가든 별로 의미가 없을 수도 있다는 생각이 듭니다. 물론 내신을 위해서는 절대평가나 상대평가가 필요하기는 하겠지만 특히 이런 과목은 과목의 특성상 학생들이 가지고 있는 재능이 많이 다를 수 있기 때문에 절대평가나 상대평가 방식보다는 ㉣다른 참조 평가방식을 도입하는 것이 더 교육적이라는 생각이 듭니다. 예를 들면, 학교 교육을 통해 예체능 과목에 얼마나 관심을 더 갖게 되었는지 그래서 어느 정도 진보하고 발전이 되었는지 등에 대한 관찰이 더 중요한 요소라는 생각이 듭니다.

[해설부분]

6. 절대평가와 상대평가; 평가 기준과 장단점

(1) 절대평가

① 평가 기준 ; 학습자가 무엇을 얼마만큼 알고 있는지를 재는 평가로서, 학습자가 정해진 준거나 목표에 도달하였는지를 판단한다. 따라서 성취목표 또는 학습목표가 평가의 기준이 된다.

② 장점

㉠ 교육·학습 이론에 적합하다는 점이다. 즉, 무엇을 알고 무엇을 모르는지의 정보를 직접적으로 제공해 주기 때문에 무엇을 어떻게 가르쳐야 할 것인지에 대한 시사점을 제시해 준다.

㉡ 진단적 기능의 강화로 교육(교수-학습, 학습결손 등) 개선을 위한 자료수집이 가능하다.

㉢ 진정한 학습 결과를 측정할 수 있어 의미 있는 점수를 제공할 수 있으며, 이로 인해 교육성과의 연도별, 종적 비교가 가능하다.

㉣ 상대평과와 달리 경쟁심을 배제하여 협동학습이 가능하고, 정신위생에 좋다(성취감).

③ 단점

㉠ 준거 설정 기준이 문제가 될 수 있다는 점이다. 다시 말해서, 교육에서의 절대 기준은 교수목표이지만 이러한 교수목표를 누가 정하느냐 혹은 어떻게 정하느냐는 고도의 전문성이 요구되기 때문에 내용 타당도의 문제가 발생할 수 있다.

㉡ 개인차의 변별이 쉽지 않다는 점이다. 즉, 절대평가는 하습자 개인 간의 비교 및 우열을 판정하기가 어렵다.

㉢ 상대평가처럼 외적 동기를 학습에 적용하지 않는다.

(2) 상대평가

① 평가기준 : 학습자가 무엇을 얼마만큼 알고 잇느냐에 대한 관심보다는 개인의 성취 수준을 비교 집단의 규준에 비추어 상대적 서열을 판단하는 것에 관심을 둔다. 따라서 평가기준은 규준이 되는 집단의 평균점에서 어느 위치에 해당하는가이다.

② 장점

㉠ 개인차의 변별이 가능하다. 여러 개인의 상대적인 비교를 기초로 하는 객관성을 강조하고 엄밀한 성격표시 방법을 채택함으로써 개인차를 변별할 수 있다.

㉡ 상대평가는 학습자의 경쟁을 통하여 동기를 유발하는 데 유리하다. 특히, 등급이나 시험의 당락을 결정하는 평가의 경우 더욱 강력한 동기유발을 촉진시킬 수 있다.

③ 단점

㉠ 교수학습 이론에 부적절하다. 즉, 무엇을 얼마만큼 알고 있는지에 관심을 두지 않기 때문에 무엇을 가르치고 배워야 하는지에 대한 정보가 적다.

㉡ 학습자 간에 학력의 상대적 위치 또는 순위를 결정하기 때문에 과도한 경쟁 심리가 조장되어 항상 일정 수의 실패자가 생겨 부정적 자아개념이 형성될 가능성이 있으며, 이로 인해 교육을 방해할 우려가 있다.

㉢ 일정수의 하위등급이 나타나기 때문에 모든 학생의 성취 가능성이 무시된다.

(3) 설명 : 어떤 평가기준을 사용할 것인가 하는 것은 평가의 목적에 맞도록 사용하는 것       이 필요한바, 교과의 특성을 고려할 필요도 있을 것이다.

5. 성장참조평가

(1) 이론

① 개념 : 교육과정을 통하여 얼마나 성장하였느냐에 관심을 두는 평가이다. 최종 성취수준에 대한 관심보다는 초기 능력 수준에 비추어 얼마만큼 능력의 향상을 보였느냐를 강조하는 평가이다. 즉, 사전 능력수준과 관찰시점에 측정된 능력수준 간의 차이에 관심을 둔다. 이러한 성장참조평가는 학기 초 진단평가 자료와 학기말 총괄평가 자료의 비교 등을 통해 학생들에게 학업 증진의 기회 부여와 개인 내의 차를 강조하는 특징을 지니고 있다. 예를 들면, 공부를 못하는 학생에게는 성장에 의해 자아효능감이나 존중감이 향상될 수 있다.

② 장점 : 성장에 관심이 있기 때문에 학업증진의 기회가 부여되며, 이러한 학업증진에 관심을 갖기 때문에 진정한 의미에서의 교수적 기능을 강조하게 된다.

③ 단점 : 목표 도달보다는 어느 정도 성장했는가에 관심을 갖기 때문에 최저 수준의 목표 도달 여부에 무관심하다.

cf) 능력참조 평가

① 개념 : 학생이 지니고 있는 능력에 비추어 얼마나 최선을 다하였느냐에 초점을 두는 평가방법으로, 학생 개인이 지니고 있는 능력을 얼마나 발휘하였느냐에 관심을 두므로 개인을 위주로 하는 평가방법이라 할 수 있다. 능력을 얼마나 발휘하였느냐에 관심을 두는 능력참조평가는 표준화 적성검사에서도 사용될 수 있다. 그러나 적성검사 점수의 경우 이는 다른 변인들과 합성되어 있으므로 해석하기가 곤란한 경우가 있으며 학생이 지니고 있는 능력에 대한 정확한 정보가 없을 경우 능력참조 평가의 어려움이 있다.

② 장점 : 개인을 위주로 개별적 평가를 실시한다.

③ 단점 : 특정기능과 관련된 능력의 정확한 측정치에 의존하게 되므로, 해당 능력에 제한되어 학습자의 수행을 해석하게 된다.

⑷ 동료장학

⑴ 동료장학

① 명칭 : 동료장학

② 개념 : 동료 교사들간에 자율적으로 이루어지는 장학 형태

⑵ 활성화 방안

① 교사들간의 자율적 운영

② 다양한 팀을 이루어 운영 – 비공식 조직으로 운영 가능

③ 중등의 경우 동일 교과 교사들끼리 운영

④ 인간자원론적 관점에서 자아실현을 돕기위해 운영 등

[김인식 교육학논술 통합 모의고사 7]

다음 글은 캐롤의 학습학교 모형에 대한 것이다. ⑴ 지구력을 위한 동기유발을 Vroom의 기대이론과 Adams의 공정성 이론으로 설명하고, ⑵ 학습기회 관련 버즈토의 특징을 설명하시오. 또한 ⑶ 수업이해력 향상을 위한 부호화 종류를 설명하고, ⑷ 수업질 향상을 위해 동료장학과 약식장학에 대해 설명하고 논하시오.

Carroll(1963)의 학교학습 모형은 지적학습에 작용하는 주요 변인들 간의 상호관계를 기초로 완전학습의 가능성을 이론적으로 뒷받침하고 있다. 이 모형의 특징은 두 개의 시간변인을 도입하고 이와 관련된 하위변인들의 관계에 따라 학습의 정도가 결정된다는 것이다. 두 개의 시간변인은 학습에 필요한 시간과 학습에 실제로 소요한 시간으로 나뉜다. 여기에서 학습의 정도란 도달되어야 할 목표 기준에 비추어 실제로 성취한 정도를 말하며, 이는 어떤 학습과제를 학습하는 데 필요로 하는 시간량에 대해 실제로 얼마만큼의 시간을 그 과제의 학습에 능동적으로 주의집중을 하며 학습에 열중하는 데 사용하느냐의 비율에 의해 결정된다는 것이다. 이를 함수로 나타내면 다음과 같은 학습모형을 만들 수 있다.

(…후 략…)

[해설부분]

6. 동료장학

(1) 이론; 특징

① 구성 : 동료장학이란 교장이나 교감의 계획이나 주도하에 이루어지는 것이 아니라, 교사들 간의 협동성에 기초하여 자율적으로 이루어지는 장학의 한 유형으로 둘 이상의 교사가 상호간의 교실수업을 관찰하고, 관찰에 대한 피드백을 주며, 공통된 전문적 관심사를 토론함으로써 그들의 전문적 성장을 위해 협동하기로 동의하는 공식화된 과정이라고 할 수 있다. 다시 말해, 교수-학습의 제반 과정에 전문적 안목과 능력을 소유한 교사들이 상호간의 전문적 성장과 발전을 위해 협동하는 장학의 한 유형일고 볼 수 있는 것이다.

② 활동 : 동료장학은 교사들의 필요와 요구에 따라 다양하고 융통성 있게 운영할 수 있어, 이를 실시하는 데 다른 특별한 규칙은 없으며 다양한 방법으로 팀을 이루어 진행할 수 있다. 팀의 구성원들은 단순히 서로의 교실을 관찰하고, 관찰된 교사의 바람에 다라 도움을 주는 것으로 할 수도 있다. 또한 교사들이 동의한다면 그들이 중요하다고 생각되는 교수의 문제를 토론하고 비공식적인 피드백을 제공할 수도 있을 것이다. 공식적이든 비공식적이든 교사들 상호간의 전문적 발달과 개인적 발달, 그리고 학교의 조직 발달과 관련하여 정보, 아이디어, 도움 또는 충고·조언을 주고받는 행위들도 넓게 보아서는 동료장학에 포함될 수 있다고 볼 수 있다. 이처럼 동료장학은 교사들에게 자신들이 직면한 문제를 비공식적으로 토론하고, 생각을 공유하며, 수업준비를 서로 돕고, 서로를 지원해 주는 하나의 장을 제공한다.