983-31-교육학9

[2018학년도 중등교사 임용시험 대비]

특수교육 모의고사 문제풀이(9)

박문각임용고시학원 ┃ 임지원 교수

5. (가)는 수학 학습장애 준표의 문장제 응용문제 학습지의 일부이고, (나)는 준표의 수학 학습전략에 대하여 두 교사가 나눈 대화이다. (가)에 적용된 전략의 명칭을 쓰고, 이 전략의 단점을 준표가 범한 오류와 관련지어 설명하시오. 그리고 (나)의 ㉡을 고려한 지도방안을 1가지 쓰고, ㉢이 의미하는 정밀교수법의 기본원리를 쓰시오.[4점]

(가) 문장제 응용문제 학습지

○ 다음 문제를 읽고 중요한 단어에 밑줄을 긋고, 이를 이용하여 계산식을 만들어 봅시다.

운동회가 끝난 뒤 연필 2,000자루를 한 사람에게 한 자루씩 상품으로 나누어주고 150자루가 남았습니다. 연필을 받은 학생은 모두 몇 명입니까?

식 : 2000 + 150            답 : 2150

(나) 두 교사의 대화

김 교사 : 준표는 문장제 응용문제를 풀 때 수식을 세우는 것에 부담을 많이 느끼는 것 같아요. 그래서 요즘 중요한 단어에 밑줄을 긋고 식을 세우는 연습을 하고 있어요.

이 교사 : 그렇군요. 그 방법은 단순하고 난이도가 낮은 문제에서는 적절하지만 ㉡중요한 단어가 항상 한 가지 의미만 가지는 것이 아니므로 이를 유의해서 지도해야 해요.

김 교사 : 그렇군요. 감사합니다. 선생님, 그리고 준표의 성취도를 점검하며 이 방법이 효과적인지 확인하며 지도하고 싶은데 좋은 방법이 없을까요?

이 교사 : 정밀교수법을 사용하세요. ㉢준표가 보이는 학습의 진전도로 전략의 효과를 모니터링 할 수 있어요.

[정답]

답	- 전략의 명칭 : 핵심어 전략 - 이 전략은 핵심어에만 집착하여 다른 중요한 정보를 무시하는 오류를 범할 가능성이 높아질 수 있는 단점이 있으며, 이와 관련하여 준표는 ‘모두’라는 단어만 보고, 식을 세운 오류를 보였다. - ㉠을 고려한 지도방안 : 핵심어가 항상 한 가지 의미만 가지는 것이 아니라 다양한 의미로 사용될 수 있으므로 이를 해석할 때 문장 전체의 문맥을 고려하여 단어의 정확한 의미를 파악하도록 지도한다. - ㉡에 해당하는 기본원리 : 학습자가 가장 잘 안다.

■ 핵심어 전략 <증거기반 수학 문장제 교수-학습 전략, 김동일, 학지사, 2015>

- 핵심어 활용 활용 전략은 문장제를 읽고 문제해결에 도움이 되는 핵심정보를 찾아내는 것이다.

- 핵심어 전략은 사용하기 간편하고 수식을 세우는 데 직접적으로 안내해 주기 때문에 수학 문장제를 해결할 때 수식 세우기를 어려워하는 학생들에게 즉각적인 도움을 줄 수 있다. 따라서 교사들은 핵심어 전략이 학생들의 문제해결능력을 향상시키는 데 높은 효과가 있다고 생각하며, 다른 전략보다 많이 사용하고 있다.

- 그러나 핵심어 전략만을 강조할 경우 문제해결 시 학생들이 문장의 뜻을 제대로 이해하지 않고 특정 단어에만 의존하여 식을 세워 오류를 범할 가능성이 높다는 지적이 있다. 특히 문제의 문장이 복잡할수록 핵심어 전략을 사용하는 것이 부적절할 수 있다.

- 고학년으로 올라갈수록 문제의 구조가 더 복잡해져 핵심어 전략만으로는 문제를 해결하기 어려우며, 핵심어에만 집착하여 다른 중요한 정보를 무시하는 오류를 범할 가능성이 높아진다.

- 모든 수학 문장제가 확연히 드러나는 핵심어를 문장에 포함하고 있는 것은 아니며, 핵심어 하나로 2개 이상의 계산 방법을 결정하는 것에 무리가 있는 경우도 있다. 이럴 때는 핵심어를 대치할 만한 단어를 찾는 연습과 찾아낸 단어를 복합 연산에 사용하는 방법도 알려 주어야 한다.

- 핵심어가 항상 한 가지 의미만 가지는 것이 아니라 다양한 의미로 사용될 수 있으므로 이를 해석할 때 문장 전체의 문맥을 고려하여 단어의 정확한 의미를 파악하도록 지도하여야 한다.

- 핵심어 전략은 모든 문제에 적용하기에는 어려움이 있지만 수학 문장제에 제시된 상황에 대하여 수식을 나타내기 위한 기초적인 절차를 제시해준다.

- 핵심어 전략을 통해 저성취 학생은 수식을 세우는 데 익숙해지도록 연습할 수 있으며, 이를 통해 성공적인 문제해결을 경험할 수 있다는 점에서 수학 문장제에 적용할 만한 유용한 전략이라고 할 수 있다.

■ 정밀교수의 기본 원리 <학습장애 총론, 한국학습장애학회, 학지사, 2014>

□ 학습자가 가장 잘 알고 있음

이 원리는 만약 아동이 학습에 진전을 보이면 교수방법이 적절한  것이고, 반면 아동이 진전을 보이지 않으면 다른 절차가 시도되어야 한다는 것을 시사한다. 즉, 실제 학습 진전도만이 특정한 교수방법의 성공과 실패에 대한 척도인 것이다.

□ 직접적인 관찰 가능한 행동에 초점을 맞춤

Lindsley는 교사들이 학생의 학습 진전도에 대한 명확하고 분명한 그림을 수립하기 위해 관찰 가능한 행동에 초점을 두어야 한다고 주장한다.

□ 빈도수는 행동의 척도

성공 여부의 측정을 위해 올바른 반응들을 차트에 기재하는 것만으로는 충분하다고 볼 수 없기 때문에 정말교수의 초점은 반응 빈도수 또는 반응률(아동이 1분당 얼마나 많은 반응을 보이는가)에 맞추어져 있다.

□ 성공 여부를 측정하기 위한 표준 차트의 사용

차트화 작업은 성공 여부의 측정에 있어 다른 방법들보다 많은 이점을 가지고 있으므로 학생의 학업 진전도를 차트화하는 것은 정밀교수를 하는 교사에게 필수적이다.

□ 환경조건에 대한 기술

교사들은 환경이 아동의 행동에 영향을 끼친다는 것을 이해하고 있어야 하고, 아동이 행동을 형성하는 적절한 선행조건과 귀결조건들을 만들어 낼 수 있어야 한다. 결국 아동이 무엇을 할 수 있는지(선행조건이 되는 행동)를 아는 것은 현재의 교육 단계에 대한 결정을 수월하게 한다.

6. 다음은 사회성이 부족한 학습장애 A학생에 대하여 두 교사가 나눈 대화 내용이다. ‘Gresham’이 구분한 사회적 기술평가의 하위 유형 중 ㉠과 같은 방법이 포함되는 유형을 쓰고, 그 유형의 장점과 단점을 1가지씩 쓰시오. 그리고 ㉡전략의 적용과정 서술하시오.[5점]

김 교사 : A는 사회성이 부족해서 대인관계에도 문제가 좀 있고, 문제해결력도 많이 부족한 것 같아요.

이 교사 : 맞아요. 그래서 A의 사회성에 대해서 제대로 평가를 좀 해보려고 해요. 우선 ㉠교우도 검사를 실시하고, 다음 주 수요일에 A의 부모님과 면담을 하기로 하였어요.

김 교사 : 좋은 생각이네요. 어떤 부분에서 문제가 있는지, A의 현재 상황을 정확히 판단할 필요가 있어요. 제가 보기에 A는 사회적 능력 중에서도 특히 사회적 인지에 결함이 있는 것 같아요. 평소에 다른 사람의 목소리 억양이나 표정, 시선 등을 잘 파악하지 못하고, 친구들이 어떤 감정 상태에 있는지를 잘 모르는 것 같았어요.

이 교사 : 네, 그래서 문제 상황이 발생했을 때 어떻게 해결해야하는지 판단하기 어려운 것 같고, 대인관계도 그로 인해 더 악화되어 가고 있는 것 같아요.

김 교사 : A에게 ㉡‘SLAM 전략’을 지도하면 효과가 있을 것 같아요. 알고계신 ‘FAST전략’과 유사한 방법이거든요.

[정답]

1)	- 제 1 유형 - 장점 : 높은 사회적 타당도 - 단점 : 단기간의 중재효과를 검증하기에는 너무 둔감하다.(사회적 행위에 얼마나 변화가 있어야 사회적 타인들이 인정할 것인가 하는 문제인데, 대개는 아주 눈에 띄는 변화가 있어야만 타인들이 이를 알아챌 수 있기 때문)
2)	Stop whatever you are doing.(지금 하고 있는 일을 멈춰라.) Look the person in the eye.(상대방의 눈을 바라보라.) Ask the person a question to clarify what he or she means.(상대방이 말한 것이 어떤 의미인지 명확하게 말해 줄 것을 요청하라.) Make an appropriate response to the person.(상대방에게 적절한 반응을 하라.)

■ 사회적 기술의 개념

⑴ 사회적 기술

①	구체적인 상황에서 발휘되는 적절한 사회적 반응

②	사회적으로 인정되는 방식으로 또래나 주변 사람들과 관계를 형성하는 데 요구되는 기술을 말하는 것으로, 흔히 대인관계 기술, 혹은 인간관계 기술을 포함

③	개인이 긍정적인 사회적 사회관계를 형성하고 유지하게 해주는 능력

④	또래들에 의한 수용과 만족스러운 학교 적응

⑤	좀 더 큰 사회 환경을 효과적으로 다루고 적응하는 능력

⑵ 사회적 능력

①	주어진 준거에 비추어 특정 개인이 사회적 과제를 얼마나 성공적으로 해결했는가에 대한 사회적 작용자가 내리는 성과중심의 평가적 용어

②	타인과 긍정적인 관계 형성

③	연령에 적절한 사회인지

④	사회적 적응에 부정적인 문제행동․불안․주의산만․자기통제 부족 등의 현상

⑤	타인과 접촉을 시도하고, 우호적으로 요구에 응하며, 서로 간에 피드백을 교환할 수 있는가

⑶ 사회적 인지：사회적 정보를 파악하는 능력

■ 사회적 타당성을 기준으로 사회적 기술을 평가하는 3가지 유형

- 제1 유형 : 본질적으로 사회적 타당성 확보하고 있는 방법. 대상자의 사회적 체계와 주위의 주요 인물들의 평가.또래 관계, 교사나 부모의 판단, 직장 동료나 고용주의 판단, 공식적인 기록 등

- 제2 유형 : 사회적 타당성 완전히 확보되지 않음, 유용한 정보 제공, 자연스러운 환경에서의 관찰 방법, 사실적 정보제공, 정보수집 방법의 한정

- 제3 유형 : 불완전한 사회적 타당성, 역할놀이를 통한 검사, 사회적 문제 해결 검사, 표준화된 검사 등

⇛ 애초 프로그램 기획단계에서 사회적 타당성을 높일 수 있는 평가 체제 고려해야 함

⇛ 내용 구성에서 인적자원, 지도 상황, 내용의 선정, 실제 지도 인사의 참여, 효과 검증 방법, 결과의 평가 및 이용 등에 대한 면밀한 계획