955-31-초등특수6

[2018학년도 초등 임용시험 대비]

초특 특수 테마별 무한도전(6)

박문각임용고시학원 ┃ 위재권 교수

모형 : 테마별 교수학습 모형

[ 창의성계발학습·창의적문제해결법 ]

국어(창의성 계발학습 모형)

단계	교수·학습활동
문제 발견하기	- 동기 유발 / - 학습 문제 확인 - 학습의 필요성‧중요성 확인 - 학습 과제 분석
아이디어 생성하기	- 문제 또는 과제를 다른 각도에서 검토 - 문제 해결을 위한 다양한 아이디어 산출
아이디어 선택하기	- 아이디어 비교, 검토하기 - 최선의 아이디어 선택하기
아이디어 적용하기	- 아이디어 적용을 통한 문제 해결 - 아이디어 적용 결과 평가하기

미술(창의적 문제해결법)

단계	교수·학습활동
문제 인식	학습자는 제시된 문제를 인식하고, 그 해결에 필요한 단서를 파악하기 위해 다양한 자료나 정보를 모아 문제나 주제를 검토·해체·분류한다.
아이디어 탐색	학습자는 브레인스토밍 등을 통하여 문제 해결을 위한 아이디어를 구상한다.
아이디어 정교화	탐색한 아이디어를 분석하고 정교하게 다듬으며, 아이디어의 시각화를 위해 스케치를 하거나 여러 가지 아이디어 중에서 최선의 것을 택하고 재검토, 보완하는 단계이다.
아이디어 적용	정교해진 아이디어를 표현 활동에 적용하는 단계이며, 독창적인 아이디어를 명확한 형태로 나타낸다.
종합 및 재검토	아이디어가 작품에 잘 반영되었는지 감상·분석하며 새로운 선택의 가능성도 생각할 수 있다.

※ 창의적 문제해결법은 ‘주제 표현’과 관련되어 출제됨.

• 주제 표현 (3~4학년군)

다양한 주제를 탐색하여 자유롭게 표현하기

• 주제 표현(5~6학년군)

체계적인 발상을 통하여 주제의 특징과 느낌을 효과적으로 표현하기

[ 개념학습모형 ]

사회(개념학습)

단계	교수·학습활동
학습 문제 확인	학습 문제 제시
	선수 개념 확인 및 진단
속성 제시 및 정의	속성 제시와 정의
	결정적 속성과 일반적 속성 검토
사례 검토	긍정적 사례와 부정적 사례 검토
	가설 검증
개념 분석	관련 개념 찾기
	개념 간의 위계 구조 파악하기
적용 및 정리	실제 사례에 적용해 보기
	정리 및 평가

사회(개념학습의 종류)

속성 모형	원형 모형	상황 모형
문제제기	문제제기	문제제기
개념의 정의	개념의 원형 제시	관련된 상황 또는 경험 제시
개념의 결정적 속성 검토	개념의 비예 제시	개념의 예와 비예 제시
개념의 예와 비예 제시	개념의 속성 검토	개념의 속성 검토
개념의 이해도 검증	개념의 이해도 검증	개념의 이해도 검증
관련된 사회현상 검토	관련된 사회현상 검토	관련된 사회현상 검토

수학(개념형성모형)

단계	교수·학습활동
도입	- 선수 학습 상기 및 동기 유발 - 학습 목표 확인
범례 제시 및 범례 분류하기	- 개념의 정의에 필요한 범례(정례와 비례)를 제시한다. - 조작・관찰 등에 의해 범례를 여러 가지 속성에 따라 분류한다. - 분류된 예들의 공통 성질을 암묵적으로 생각한다.
공통의 성질 추상화하기	- 분류된 예들의 공통된 성질을 명확하게 설명한다. - 분류된 예들의 공통 성질을 추상화한다.
개념 정의하기	- 추상화한 공통 성질을 활용하여 수학적인 용어와 기호로 개념을 정의한다.
개념의 속성 조사하기	- 정의한 개념의 결정적 속성과 비결정적 속성을 조사한다.
개념 익히기	- 개념을 익히고 새로운 상황에 개념을 적용한다.
정리 및 평가	- 학습 내용 정리 및 형성 평가 - 차시 예고

수학(속성모형)

단계	교수·학습활동
도입	- 선수 학습 상기 및 동기 유발 - 학습 목표 확인
개념의 정의	- 학생들이 학습할 개념을 정의한다.
정례와 비례의 구분	- 정의한 개념의 속성에 맞는 예(정례)와 예가 아닌 것(비례)을 구분한다.
개념의 속성 조사	정의한 개념의 결정적 속성과 비결정적 속성을 조사하다.
개념 익히기	개념을 익히고 새로운 상황에 개념을 적용한다.
정리 및 평가	학습 내용 정리 및 형성 평가 차시 예고

도덕(개념분석수업)

① 분석될 가치 개념의 확인

② 개념의 전형적인 사례 및 반대되는 사례 탐구

③ 개념의 경계에 해당되는 사례 확인

④ 그 개념과 관련된 개념의 분석

⑤ 가상적인 사태에의 적용

⑥ 분석된 의미의 수용 여부 검토와 정리

※ 도덕교육적 측면에서 개념분석 교육의 원형은 소크라테스에서 찾아볼 수 있다.

③ - 그 개념에 해당하는 전형적인 그리고 반대되는 행동 사례를 구체적으로 들면서 의미를 형성한 후, 그 경계에 해당하는 경우들을 검토하면서 개념의 의미를 보다 명료화한다.

- 예를 들어, 절약이라고 할 경우 어디까지가 절약이며 어디서부터 낭비가 되는지를 생각해 보도록 하는 것이다.

④ - 이는 도덕 개념을 보다 넓은 범위에서 논리적, 경험적으로 분석하는 것이다. 이렇게 확대 분석하면서 그 수업에서 다루고자 하는 주된 도덕 개념의 의미를 보다 명료화하고 깊이 이해할 수 있다.

- 예를 들어 절약과 관련된 개념으로서 절제, 검소 등은 어떻게 관련되고 어떻게 차별화되는지 등을 살펴보는 것이다.

⑤ - 가상적인 사태를 검토하는 뜻은 그 도덕 개념의 실제적 적용을 생각하면서 의미를 깊이 이해하게 하고 또 내면화 시키고자 하는 데 있다. 이것을 통해, 실제로 경험해 보지 않은 일까지 가상하여 개념의 의미를 점검해 볼 수 있다.

- 예를 들어 마을에 홍수가 나서 수해를 입은 이웃이 있을 때 내가 그리 넉넉하게 살지 못한다고 해서 그 이웃을 돕지 않고 식량과 옷가지 등을 아껴 두는 것이 진정 절약인가를 생각해 보도록 하는 것이다.

과학(개념변화수업모형)

① 개념 표현

② 개념 재구성

㉠명료화와 교환  ㉡갈등상황 경험  ㉢새로운 개념 구성  ㉣새로운 개념 평가

③ 개념 응용

④ 개념 변화 검토

[개념 변화가 일어나기 위한 조건(Posner)]

① 학생들이 현재 자신의 개념에 불만족을 느껴야 한다.

② 새 개념이 지적으로 이해될 수 있어야 한다.

③ 새 개념이 그럴듯하여야 한다.

④ 새 개념이 유용하여야 한다.

[의사결정학습모형]

사회

단계	교수·학습활동
결정 상황 확인	의사 결정 상황 제시
	결정할 문제 확인
대안 개발	문제의 사실적 측면과 가치적 측면 분석하기
	가능한 대안 개발하기
평가 기준 작성	평가 기준에 대한 브레인스토밍
	평가 기준표 작성하기
대안 평가	기준에 따라 각 대안에 대한 점수 매기기
	선정된 대안들의 장단점 평가하기
최종 결정	최종 결론 내리기
	행동 계획 수립하기

도적(합리적 의사결정 수업)

① 도덕적 문제 사태의 제시와 분석

② 관련 규범의 확인 및 그 의미와 타당성 파악

③ 여러 대안의 설정과 각 대안의 결과 검토

④ 자기 입장의 설정 및 정당화

⑤ 자기 입장의 수정 및 잠정적 의사 결정