955-31-교육학1

[2018학년도 중등 임용시험 대비]

교육학 이론 주제별 특강(1)

박문각임용고시학원 ┃ 이선화 교수

구성주의

1. 개 관

⑴ 지식은 주관적이고 학습자가 스스로 구성해 나간다는 심리학 및 철학적 관점을 말한다.

① 지식이란 개체와 별개로 존재하는 객관적이고 외적인 실재가 아니라 능동적인 구성의 산물이다.

② 구성주의는 개체와 상황의 상호작용을 강조한다.

㉠ 환경이 개체에 미치는 영향을 중시하는 행동주의와 대비된다.

㉡ 학습의 맥락을 고려하지 않고 학습이 개체의 정신 내에서 일어난다고 주장하는 정보처리이론과도 대비된다.

㉢ 구성주의는 개체, 환경, 행동이 상호작용을 한다고 가정하는 반두라(Bandura)의 사회인지이론과 견해를 같이한다.

⑵ 학습자의 능동적인 문제해결과 새로운 아이디어의 적극적인 창안을 강조, 상대주의적 인식론에 근거 ⇨ 객관주의(지식전수에 주력, 학습자는 수동적 입장에서 지식수용)와 대립

① 지식은 개인의 인지활동과 사회적 상호작용을 통해 구성된다.

② 지식은 고정된 것이 아니라 끊임없이 수정되고 변화한다.

⑶ 주관주의적 학습관：학습이란 객관적으로 존재하는 지식이 전달되는 것이 아니라 개인의 경험에 의해 구성되는 과정

① 학습의 주체는 학습자 ⇨ 학습자는 ‘의미를 추구하는 능동적 유기체’, 교사는 학습의 안내자․촉진자

② 개인의 역사적․문화적․사회적 상황(맥락, context)을 바탕으로 지식을 구성

2. 객관주의와 구성주의의 비교

구 분	객관주의		구성주의
실 재 (지식)	인식 주체와 독립, 외부에 존재 ⇨ 지식의 객관성, 절대성, 고정성		인식 주체에 의해 결정, 마음의 산물 ⇨ 지식의 주관성, 상대성, 상황성(가변성)
특 징	교수모형 ⇨ 교사 주도		학습모형 ⇨ 학습자 주도
가치지향	가치 중립		가치 추구
최종목표	보편타당한 절대 진리와 지식 추구		맥락에 적합한 의미 구성
교육과정	교과서 중심의 기본기능 강조		다양한 자료에 근거한 구성활동 강조
평 가	양적 평가, 총괄평가 강조		질적 평가, 형성평가 강조
대표 유형	행동주의	인지주의	개인적 구성주의	사회문화적 구성주의
학 습	외현적 행동 변화	인지 구조의 변화	주관적 경험에 근거한 의미 구성	사회적 상호작용을 통한 의미 구성
교사역할	관리자, 감독자	정보처리 활성자, 안내자	촉진자, 안내자	촉진자, 안내자, 공동 참여자(scaffolding)
학습자 역할	수동적 수용자, 청취자, 추종자	정보의 능동적 처리자	능동적 구성자, 산출자, 설명자, 해석자	능동적 공동 구성자, 산출자, 설명자, 해석자
핵심개념	자극, 반응, 강화	정보처리, 정교화	개인 내적 의미 구성적 과정	사회문화적 동화(개인 간 의미 구성 과정)
주요 수업전략	연습과 피드백	정보처리 전략	유의미한 아이디어, 풍부한 학습기회 제공	풍부한 학습기회를 학습자와 공동구성
주요 이론가	Skinner, Thorndike	Bruner, Ausubel	Piaget	Vygotsky

❙학습에 대한 4가지 관점 비교(Woolfolk)

구 분	행동주의	정보처리이론 (외생적 구성주의)	내생적․심리적․개인적 구성주의	사회적․상황적 구성주의
지 식	∙획득하는 고정된 지식체계 ∙외부로부터 자극을 받음.	∙획득되는 고정된 지식체계 ∙외부로부터 자극을 받음. ∙선행지식이 정보의 처리방식에 영향을 미침.	∙지식체계는 변화하며 사회적 세계에서 개인적으로 구성됨. ∙학습자가 가지고 있는 것을 기초로 하여 형성됨.	∙사회적으로 구성된 지식 ∙구성원들이 기여하는 바를 기초로 하여 공동으로 구성함.
학 습	∙사실, 기술, 개념의 습득 ∙훈련과 연습을 통해 일어남.	∙사실, 기술, 개념 및 전략의 습득 ∙효과적으로 전략을 적용함으로써 일어남.	∙선행지식을 재구조화하는 능동적 구성 ∙이미 알고 있는 것과 연결되는 여러 차례의 기회와 다양한 과정들을 통해 일어남.	∙사회적으로 정의된 지식과 가치를 협동적으로 구성함. ∙사회적으로 만들어진 기회들을 통해 일어남.
교 수	∙전달, 제시(말해 줌.)	∙전달 ∙학생들을 더 정확하고 완전한 지식으로 안내	∙더 완전한 이해를 할 수 있도록 사고를 이끌어가고 도전함.	∙학생들과 함께 지식을 구성함.
교사의 역할	∙감독자 ∙관리자 ∙잘못된 답을 수정해 줌.	∙효율적인 전략을 가르치고 시범 보임. ∙잘못된 생각을 수정해 줌.	∙촉진자, 안내자 ∙학생이 현재 가지고 있는 생각과 아이디어에 귀를 기울임.	∙촉진자, 안내자, 공동참여자 ∙지식에 대한 각기 다른 해석들을 함께 만들어 냄. － 사회적으로 구성된 개념들에 귀를 기울임.
또래의 역할	∙보통 고려되지 않음.	∙필요하지 않지만, 정보처리에 영향을 줄 수 있음.	∙필요하지 않지만, 사고를 자극할 수 있음.	∙지식구성 과정의 일상적인 부분임.
학생의 역할	∙정보의 수동적인 수용 ∙능동적인 청취자, 지시를 따르는 사람	∙능동적 정보처리자, 전략사용자 ∙정보의 조직자, 재조직자 ∙정보를 기억하는 사람	∙능동적으로 마음속으로 구성 ∙능동적으로 사고하고, 설명하고, 해석하고 의문을 제기함.	∙다른 사람과 능동적인 공동구성을 함. ∙능동적으로 사고하고, 설명하고, 해석하고 의문을 제기함.

3. 구성주의의 유형

학습의 다른 측면을 강조하고 있지만 상호배타적인 견해는 아니다.

오케스트라를 구성하는 단원들이 연주기량을 높이려면 개별적인 연습도 해야 하고, 전체적으로 연습해야 하는 것처럼 지식을 축적하기 위해서는 양자의 입장이 모두 중요하다.

예

⑴ 인지적 구성주의(급진적 구성주의, 내생적 구성주의)

① 지식구조가 전적으로 인지활동을 통해 구성된다는 관점이다.

② 인식주체를 생물학적 유기체라고 가정한다.

③ 지식은 외부세계를 반영하는 것이 아니라 더욱 추상적인 수준에서 존재하며 인지활동을 통해 발달한다. (지식이란 사회환경이나 물리적 특성을 반영하는 것은 아니다.)

④ 지식은 외부환경에 존재하는 정보와 직접적인 관련성이 없으며, 선행하는 인지구조를 기반으로 해서 구성된다.

⑤ 지식은 선행구조에 대한 추상화 과정을 통해 발달하며 보편적인 발달계열을 따른다.

⑥ 피아제(Piaget)의 인지발달이론에 기반을 두고 있다.

인지적 구성주의는 피아제(Piaget) 이론의 핵심원리에 동의한다.  그러나 피아제(Piaget)가 외적 실재가 존재한다는 사실을 인정하고 외적 실재에 조절하는 과정을 통해 인지발달이 이루어진다고 주장하는데 비해, 인지적 구성주의는 외적 실재의 존재 자체를 인정하지 않는다. 그리고 피아제(Piaget)가 논리적 사고의 발달에 주안을 두고 있는 데 비해, 인지적 구성주의는 교과에 관련된 지식의 학습에 주안을 둔다.

⑵ 사회적 구성주의(변증법적 구성주의, 맥락적 구성주의)

① 지식이 개체와 환경의 상호작용을 통해 도출된다는 입장이다.

② 지식은 전적으로 외부 세계에 구속되어 있는 것도 아니고, ‘전적으로 정신활동의 산물(인지적 구성주의)’도 아니며, 환경과 상호작용을 하는 과정에서 경험하는 정신적 모순을 반영한다.

③ 지식이란 개체가 다른 사람들과의 상호작용 과정에서 경험하는 모순을 구성적으로 통합하는 것이다.

④ 사고와 경험이란 그것이 나타나는 맥락과 불가분하게 관련되어 있다고 주장하는 맥락주의(contextualism)와 관련되어 있다.

⑤ 브루너(Bruner)와 비고츠키(Vygotsky)의 발달이론에 기반을 두고 있다.

외생적 구성주의는 정보처리이론의 지식구성에 대한 접근을 말한다.