945-29-교육학2

[2018학년도 중등 임용시험 대비]

교육학 논술 하프 모의고사

박문각임용고시학원 ┃ 권지수 교수

다음은 A 중학교 초임 교사인 박 교사와 경력 교사인 김 교사의 대화 내용이다. 다음 대화문을 바탕으로 박 교사의 교수활동과 김 교사의 조언을 중심으로 ‘학교학습의 촉진’이라는 주제로 서론, 본론, 결론의 형식을 갖춰 논하시오. [13점]

박 교사: 선생님, 많은 선배 교사들이 ‘학생의 장점을 찾아라.’라는 조언을 합니다. 이것은 학생의 긍정적 행동에 대한 강화의 중요성을 강조한 것으로 보이는데요, 저도 이것이 부적절한 행동의 감소에 초점을 둔 것보다 상당히 좋은 결과를 낼 수 있을 것이라고 생각합니다. 벌을 사용하는 것보다는 강화를 강조하는 것이 바람직한 일임에 틀림없기 때문입니다.

김 교사: 네, 맞습니다. 하지만 교사와 학생의 상호작용은 교사의 인성과 학생의 성격, 그리고 학교환경 등과 매우 복잡하게 얽혀 있고, 그 외에도 다양한 요인이 영향을 미치고 있다는 사실을 교사는 항상 기억해야 합니다. 그런데 무슨 문제라도 있나요?

박 교사: 우리 반의 말썽꾸러기인 철수는 수업 중에 부적절한 행동을 많이 합니다. 그래서 이를 제거하기 위해 철수에게만큼은 칭찬을 참 많이 해줍니다. 그러다보니 철수의 부적절한 행동은 거의 개선되었는데 문제는 오히려 다른 학생들이 철수와 같은 문제 행동을 보이고 있다는 것입니다. 의도하지 않은 결과가 나타나서 당혹스럽습니다. 또, 영희의 학습태도를 바로 잡기 위해 바람직한 태도를 보일 때마다 계속 강화를 하고 있는데, 처음에는 학습태도가 잡히는가 싶더니 2달째 넘어가니까 별 반응이 없는 것 같습니다. 그래서 일정한 시간간격이나 행동횟수를 정해서 강화물을 제시했더니 강화물이 제시되는 바로 직전에만 바라는 행동이 급격히 증가하고 일단 강화물이 제시된 후에는 다음 시점까지 행동이 감소하는 것입니다. 학생들의 태도를 개선하고 학업성취도를 높여야 하는데 이거 어떻게 해야 할지 참 막막합니다.

김 교사: 일단 선생님께서는 학생들이 자기가 직접 강화를 받지 않더라도 타인의 행동을 모방할 수 있다는 점을 기억하셔야 합니다. 또 적절한 강화 스케줄을 짜는 것도 중요합니다. 여러 상황을 고려해 가면서 강화방법을 변화시킬 수 있어야 하는 것이죠. 나아가서 학생의 학업성취도를 높이기 위해서는 학습에 영향을 미치는 개인차 변인과 수업 변인을 찾아서 구체적인 전략을 수립해 놓으셔야 합니다.

박 교사: 좀 더 구체적으로 설명해주세요.

	<배 점>
◦ 논술의 구성 요소 [총 8점] - 박 교사의 문제를 개선하기 위한 방안을 반두라(Bandura)의 관찰학습의 관점에서 논하고(철수와 관련된 사안), 강화계획의 효과적 적용방안 2가지 제시(영희와 관련된 사안) [4점] - 캐롤(Carroll)의 학교학습모형의 관점에서 학습에 영향을 미치는 개인차 변인과 학업성취도 향상 방안을 각각 2가지 제시 [4점] ◦ 논술의 구성 및 표현 [총 5점] - 논술의 구성 요소와 ‘학교학습의 촉진’과의 연계 및 논리적 형식 [3점] - 표현의 적절성 [2점]

[정답 및 해설]

[배점 분석] (‘내용 영역’)

	<배 점>
◦ 논술의 구성 요소 [총 8점] - 박 교사의 문제점 관련하여 반두라(Bandura)의 관찰학습의 관점에서 논하고(철수와 관련된 사안), 강화계획의 효과적 적용방안 [4점] ⇨ 반두라의 관찰학습의 관점 논술[2점] 및 강화 계획의 효과적 적용 2가지[2점] - 캐롤(Carroll)의 학교학습모형의 관점에서 학습에 영향을 미치는 개인차 변인과 학업성취도 향상 방안 [4점] ⇨ 개인차 변인 2가지[2점] 및 학업성취도 향상 방안 2가지[2점]

[답안 구상]

[주제문] 교사는 학교학습을 촉진하여 학생의 학업성취도를 높일 수 있어야 한다.

전체 주제 (대주제)	핵심 논점 (소주제)	세부 논점 (배점)	중심 내용 + 설명/논증/(제시문 분석·적용)		배점	출제 영역
학교학습의 촉진	(관찰학습과 강화계획) 관찰학습의 관점 논의 및 강화 계획	① 관찰학습	잠재적 교육과정에 유의	관찰학습의 관점, 박 교사의 문제 원인	4점	교육심리학
		② 강화 계획	학습초기와 후기 구분	계속적 강화, 간헐적 강화
			변동적 강화 활용	변동간격강화나 변동비율강화
		※ 학교학습의 촉진	교사가 교육심리학적 전문성을 갖추고 자신이 사용한 원리와 결과에 대해 꾸준히 점검하고 수정하는 세심한 노력이 필요
	(핚교학습모형) 학교학습모형	① 개인차 변인	교수이해력	학습자가 수업내용을 이해하는 일반능력을 의미하며, 학습자의 일반지능과 언어능력이 포함	4점	교육방법 및 교육공학
			적성	주어진 과제를 효과적으로 학습할 수 있는 특수능력으로 학습과제를 완전히 학습하는 데 필요한 시간
			학습지속력	학습자가 실제로 노력한 시간, 학습동기
		② 학업성취도 향상 방안	교수의 질 향상	교수의 질을 높이면 학생의 교수 이해력이 높아지며, 학습지속력에도 영향을 미친다.
			학습기회의 충분한 허용	학생의 적성을 고려하여 학습기회를 충분히 제공하면 학습에 사용한 시간이 늘어난다.
		※ 학교학습의 촉진	교사는 학교학습에 영향을 주는 여러 변인들을 효과적으로 조정하고 변인들 간의 역동적 상호관계까지 고려하여 교수과정과 방법을 조절

2017학년도 교육학 모의논술 모범답안

Ⅰ. 서론

교사가 학생의 학업성취도를 높이기 위해서는 학생의 학습을 촉진할 필요가 있다. 교사는 학생의 학습을 촉진하는 기제로 적절한 강화를 계획하고 시행하되 의도하지 않은 관찰학습의 측면도 고려해야 하며, 나아가 학교학습에 영향을 미치는 여러 변인들을 적절히 조절해 나갈 수 있어야 한다. 제시문의 대화문을 토대로 관찰학습 및 강화계획, 학교학습모형을 검토하면서 학교학습의 촉진에 대해 논의하고자 한다.

Ⅱ. 본론

반두라의 관찰학습에 따르면, 인간은 직접적 자극이나 강화 없이도 타인의 행동을 관찰하는 것으로도 학습한다고 한다. 이때 기대나 주의, 파지와 같은 인지과정이 학습에 중요한 역할을 한다. 이런 점에서 보면, 다른 학생들이 철수와 같은 문제 행동을 보이는 이유는 철수와 같은 부적절한 행동을 하면 자신도 강화를 기대할 수 있기 때문이다. 따라서 박 교사는 학생들은 모델이 의도하지 않은 것을 모방하여 학습할 수 있다는 점을 염두에 두고 잠재적 교육과정에 주의하여야 한다. 한편, 박 교사는 강화계획에서 학습의 초기단계와 후기단계를 구분하지 않은 점과 고정적 강화만 사용한 점에 문제가 있다. 강화계획을 효과적으로 적용하기 위해서는 첫째, 학습의 초기단계에서는 계속적 강화를, 후기단계에서는 간헐적 강화를 사용해야 한다. 학습의 후기단계까지 계속적 강화를 실시할 경우 학습자 스스로 행동을 내면화할 기회를 박탈한다. 둘째, 변동적 강화를 적절히 활용할 수 있어야 한다. 고정적 강화의 경우 강화 후 휴지가 나타난다. 그러므로 강화 후 반응확률을 계속 유지하거나 높여주기 위해서는 변동간격강화나 변동비율강화 등을 적극 활용해야 한다. 이를 토대로 볼 때, 학교학습을 촉진하기 위해서는 교사가 교육심리학적 전문성을 갖추고 자신이 사용한 원리와 결과에 대해 꾸준히 점검하고 수정하는 세심한 노력이 필요하다.

캐롤(Carroll)은 학교학습의 다양한 형태 가운데 지적 학습에 작용하는 중요 변인을 추출하고 그 변인 간의 상호관계를 기초로 학교학습의 방안을 체계화하였다. 이에 따르면 학습의 정도는 학습에 필요한 시간에 대한 학습에 사용한 시간의 비율로 결정된다. 여기서 개인차 변인에는 교수이해력, 적성, 학습지속력이 있는데 이 중 2가지를 설명하면 다음과 같다. 첫째, 교수이해력이다. 이것은 학습자가 수업내용을 이해하는 일반능력을 의미하며, 학습자의 일반지능과 언어능력이 포함된다. 둘째, 적성이다. 적성은 주어진 과제를 효과적으로 학습할 수 있는 특수능력으로 학습과제를 완전히 학습하는 데 필요한 시간이다. 한편, 학생의 학업성취도를 향상하기 위해서는 첫째, 교수의 질을 높여야 한다. 교수의 질을 높이면 학생의 교수 이해력이 높아지며, 학습지속력에도 영향을 미치기 때문이다. 둘째, 학습기회를 충분히 허용해야 한다. 학생의 적성을 고려하여 학습기회를 충분히 제공하면 학습에 사용한 시간이 늘어나므로 완전학습에 이를 수 있다. 이런 점을 고려할 때 학교학습을 촉진하기 위해서는 교사는 학교학습에 영향을 주는 여러 변인들을 효과적으로 조정하고 변인들 간의 역동적 상호관계까지 고려하여 교수과정과 방법을 조절해 나갈 수 있어야 한다.

Ⅲ. 결론

교사는 학교학습을 촉진하여 학생의 학업성취도를 높일 수 있어야 한다. 학교학습을 촉진하기 위해서는 교사가 학교학습의 촉진 기제로 강화를 효과적으로 계획하고 시행해 나가면서 그것이 초래할 의도하지 않은 부작용도 사전에 예방할 수 있어야 한다. 특히 학교학습을 극대화하기 위해서는 학습에 관련된 여러 변인들을 추출하고 그것의 상호작용관계를 고려하여 자신의 수업을 효과적으로 운영할 수 있어야 할 것이다.